martes, 13 de septiembre de 2011

Reseña del Telebachillerato de "Tula"


Palacio Municipal de Ángel R. Cabada, Ver.


La localidad de Tula, Mpio. De Ángel R. Cabada, Veracruz; se encuentra situada a orillas del Rio Tecolapan; colinda al norte con la ciudad de Ángel R. Cabada, al sur con la localidad de Tecolapan, Mpio. De Ángel R. Cabada, Ver.


Telebachillerato "Tula"
 
Pasando al aspecto educativo que es por lo cual estamos realizando esta propuesta didáctica del Telebachillerato.
La institución cuenta con un total de 90 alumnos, 1 Director, 3 maestros, en cuento a sus instalaciones, cuenta con 6 salones, 2 baños, 1 cooperativa. El material didáctico que se utiliza es: la TV, Videograbadora, Videos Educativos y Guías Didácticas, Proyector.

Plantel donde se imparte la Maestria en Tecnología Educativa por personal del IUP.




Para poder realizar nuestra propuesta didáctica nos dimos a la tarea de aplicar entrevistas al Director del plantel, los maestros y alumnos para conocer la situación académica que atraviesa la institución educativa y conocer cuáles son los principales problemas de aprendizaje que se presentan en el Telebachillerato.
Profesor y coordinador del Telebachillerato "Tula"

Bienvenidos al Blog MATE-TULA soy el maestro Severo Enrique Luna Aguirre, trabajo como Coordinador y Docente del Telebachillerato Tula, cuya clave es  30EOTH0111A, ubicada en carretera del golfo km. 84, de la localidad de Tula, Mpio, de Ángel R. Cabada, Ver.,
Actualmente imparto clase al primer semestre grupo único turno matutino, en la materia de matemáticas I.




video
Video de una clase de matemáticas 1 impartida por
el Profr. Severo Enrique Luna Aguirre
En la entrevista realizada el Director del plantel Prof. Severo Enrique Luna Aguirre, nos pudimos dar cuenta que existe un rendimiento escolar bajo, deserción escolar, alto índice de reprobación la cual puede ser una consecuencia de la situación social y emocional del alumno.


Impartición de una clase

En la encuesta aplicada a los maestros, la problemática que ellos presentan es que existe un alto índice de incumplimientos de tareas escolares por parte de los alumnos, así como la poca participación individual en clases ocasionando con ello un bajo rendimiento académico.
Por último, se entrevisto a los alumnos y conforme a estas encuestas nos pudimos dar cuenta que existe:
v Bajo interés en su enseñanza educativa.
v Inasistencia a clases.
v Incumplimiento de tareas.
v Poca disponibilidad en las actividades para-escolares.
video
                  Entrevista a alumna del Telebachillerato "Tula" sobre motivos de bajo 
                                        rendimiento en la materia de matemáticas 1


Todo esto debido a que ellos prestan más atención a los intereses propios de su etapa como adolescentes.
La realización de este estudio esta encaminada al análisis del Rendimiento Académico de los alumnos del primer semestre en la materia de Matemáticas I del Telebachillerato “TULA”, Mpio. de Ángel R. Cabada, Ver; para ello se tiene que tomar en cuenta estudios relevantes sobre deserción escolar con los que cuenta la institución, también debemos analizar de que manera se podrían implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje para que los alumnos se sientan motivados.
Uso de la tecnología en una clase en el Telebachillerato "Tula"

La falta de motivación que presentan los alumnos provoca que la mayoría no le ponga el interés necesario a sus clases y esto ocasiona que la mayoría de los docentes no puedan trabajar como ellos quisieran.
Con el presente trabajo se pretende orientar el aprendizaje por medio de la experiencia del educando, a fin de que él, aprenda a aprender por si mismo, puesto que deberá enfrentar continuamente y de manera creciente nuevas situaciones de vida, el conocimiento tiene que ser elaborado por el propio educando, de ahí que los métodos y técnicas de enseñanza deben acentuar su actividad, tomando como base experiencias, opiniones, críticas y conclusiones.
Buscando la comprensión y reflexión en los alumnos.

alumnos del Telebachillerato "Tula".

Se pretende que el educando piense y se oriente hacia la reflexión, despertando en él un espíritu crítico ya que este es el único instrumento capaz de protegerlo con relación al volumen e intensidad de la propaganda ideológica; estrechando vínculos entre profesores y alumnos, de modo que la escuela se transforme en una comunidad.
Los jóvenes presentan características al ingresar al TEBAEV que es importante tomar en cuenta para iniciarse en el conocimiento de la personalidad y de sus expectativas al llegar a nuestras escuelas.
Buscando un mayor rendimiento grupal.
Los factores que afectan el rendimiento académico lo constituyen un conjunto de elementos diversos implicados unos con otros; dependiendo de las expectativas y necesidades particulares de los jóvenes se validan alternativamente, lo que en algún momento prevalece. De cualquier modo, pueden anotarse cuatro grupos importantes:
Ø   Los que tienen que ver con cuestiones personales del estudiante.
Ø   Los que atañen a la organización y desempeño del personal.
Ø   Las condiciones en que se lleva a cabo la tarea.
Ø   Los que ubican la calidad de un modelo pedagógico.
Dos cuestiones que afectan el rendimiento académico de los estudiantes por su desempeño personal son la falta de estudio, la falta de interés y atención en la clase. Todos estos factores junto con el desempleo y la falta de motivación conllevan que se vea el estudio como un obscuro porvenir y de dudosa utilidad. La verdadera y profunda causa del fracaso académico seria la existencia de una escuela que tiene como finalidad mantener la situación privilegiada de la clase dominante.
Preocupados por el bajo rendimiento de los alumnos de esta materia, nos dimos a la tarea de hacer algunas entrevistas a los alumnos:



La Profra. Karina Ramírez Díaz preocupada por el rendimiento de sus alumnos.



Cuestionario realizado a los alumnos del Telebachillerato "Tula".








La Información recabada nos refleja los siguientes aspectos
2.-  10% de los alumnos presenta un alto rendimiento académico.
3.- 80% no cumplen con los aspectos a evaluar.
4.- 80% se le presenta dificultad en la comprensión de las matemáticas.
5.- De acuerdo a la evaluación diagnóstica el 90% presenta bajo rendimiento matemático.  
Alumnos en busca de un mayor rendimiento académico.



LISTA DE COTEJO O LISTA DE CONTROL
Matriz de Evaluación
·         Construye e interpreta modelos aritméticos, algebraicos y gráficos aplicando las propiedades de los números positivos y expresiones aritméticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables y empleando las literales para la representación y resolución y/o problema aritmético y algebraico concerniente a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.

·         Identifica las características presentes en tablas, gráficas, mapas diagramas o textos, proveniente de situaciones, cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmético y/o algebraico.

NDICADORES
Calcula porcentaje, descuentos, intereses en diversas situaciones
Soluciona problemas aritméticos y algebraicos relacionados con su vida cotidiana
Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas con números positivos.
RASGOS DE EVALUACION
1.- Calcula correctamente los porcentajes en forma de fracción y números decimales.
2.- Utiliza la calculadora como herramienta de apoyo en su trabajo.
3.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para el alcance de sus objetivos.
4.- Resuelve problemas aritméticos y algebraicos de su entorno.
5.- Utiliza expresiones algebraicas para representar constantes y variables.
6.- Opera diferentes representaciones de números algebraicos.
7.- Opera diferentes representaciones de números reales positivos.
8.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones aritméticas y algebraicas.
9.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Alumnos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Juicio Valorativo
Aguirre Guzmán Angélica
7
8
7
8
6
7
8
8
8
7.4%
Hernández Pechi Yohali
9
8
7
6
6
7
7
8
7
7.2%
Luna Rodríguez Luis Enrique
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9.0%
Martínez Baxin Sara
6
5
5
5
6
6
6
5
5
5.4%
Sánchez Pérez Paloma
8
7
8
8
8
7
7
7
8
7.6










CONCLUSIÓN

Con la intención de atacar las deficiencias observadas en el anterior diagnóstico,  nos basamos a la lista de cotejo, portafolio de evidencia, guía de observación y  pruebas objetivas; las cuales nos ayudaron a llegar a la conclusión que el ”Rendimiento académico en la materia de Matemáticas I en el Telebachillerato TULA” se ve afectado a causa de los siguientes problemas: al realizar los procesos de soluciones aritméticas y algebraicas, el alumno presenta también mal manejo de la jerarquización de operaciones aritméticas, se les dificulta relacionar expresiones y modelos algebraicos y aplicarlos en su vida cotidiana. Aunado a esto, el alumno demuestra desinterés en las actividades académicas de la materia, tales como: no entrega tarea, no realiza los ejercicios en clase, exposiciones inadecuadas, inasistencias, además de otros factores externos en su vida cotidiana.





Integramos el Equipo Núm. 1
Severo Enrique Luna Aguirre
Hugo Vicente Cruz Echavarría
Rita Sahagún Luna
Karina Ramírez Díaz
Hilario Zárate Gutiérrez 
Adriana Rodríguez Delfín
Juan Carlos Lira Martínez